CURRÍCULO E SUA IMPORTÂNCIA NO PROCESSO EDUCATIVO E SOCIAL

Olá Professor!

 

 

Através deste espaço virtual, convido você para juntos refletirmos sobre o tema: "Currículo escolar", analisando sua importância no processo de ensino-aprendizagem numa visão para além dos conteúdos, do ensino tradicional, ou seja, um currículo elaborado para oferecer ao aluno uma compreensão da sua realidade social, a promoção de conhecimentos e habilidades para agir e modificar o contexto da sociedade em que vive. Estaremos abordando e discutindo os níveis do Currículo sendo: Currículo Prescrito, Real e Oculto.

 

Vejamos primeiramente, como pode ser definido o Currículo Escolar e em seguida os tipos de currículo existentes no âmbito escolar.

Os currículos são uma construção e seleção de conhecimentos e

práticas produzidas no contexto real da sociedade, abrangendo as questões sociais, políticas, culturais e pedagógicas. Portanto, além dos conteúdos selecionados, deve-se levar em conta as necessidades dos alunos, sua realidade social e diversidade cultural, como estabelece o artigo 26 da LDB nº 9394, 20 de dezembro de 1996, “Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela”.
                            De acordo com Moreira e Candau (2007, p.18), o Currículo "pode ser entendido como as experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento em meio às relações sociais que contribuem para a construção das identidades de nossos alunos".

O Currículo envolve tanto aquilo que está prescrito nos documentos

oficiais, como o que realmente acontece na escola e ainda, aquilo que não faz parte explícita do currículo, mas que são implicitamente "ensinadas" através da relação de alunos, professores e demais profissionais no âmbito escolar (SILVA, 2000).

O Currículo Prescrito ou formal, refere-se ao currículo estabelecido

pelos sistemas de ensino, é expresso em diretrizes curriculares, objetivos e conteúdos das áreas ou disciplina de estudo. Este é o que traz prescrita institucionalmente os conjuntos de diretrizes como os Parâmetros Curriculares Nacionais.

O Currículo Real é o currículo que acontece dentro da sala de aula

com professores e alunos a cada dia em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino. É o currículo idealizado pela prática do professor, ou seja, é experimentado, é a reação dos alunos ante ao que está sendo aprendido, compreendido e retido pelos mesmos.

 

 

O Currículo Oculto é o termo usado para denominar as influências

que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores. O currículo oculto representa tudo o que os alunos aprendem diariamente em meio às várias práticas, atitudes, comportamentos, gestos, percepções, regras, procedimentos no modo de organizar o espaço e o tempo na escola, modo de distribuir os alunos por grupamentos e turmas, mensagens implícitas nas falas dos(as) professores(as) e nos livros didáticos, vivências que vigoram no meio social e escolar. (MOREIRA; CANDAU, 2007).

Apesar da complexibilidade da elaboração de um currículo, pois o

mesmo é composto de vários elementos que se inter-relacionam, seu objetivo primordial precisa ser a valorização do ser humano através de uma educação que abranja todas as áreas da formação do indivíduo, cognitivo, intelectual, afetivo, físico, social e que viabilize seu ensino-aprendizagem tornando-o apto para vivenciar, criticar e modificar a sociedade.

 

 

REFERÊNCIAS

 

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Departamento de Políticas de Educação Infantil e Ensino Fundamental. Indagações sobre currículo: Currículo, Conhecimento e Cultura. Brasília, 2007. 48 p. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag5.pdf>. Acesso em: 20 setembro de 2012.

 

SANTOS, Adriana Regina de Jesus. Currículo, Conhecimento e cultura escolar. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009. 182 p.

 

SILVA. Tomaz Tadeu da. Teoria cultural e educação: um vocabulário crítico. Belo Horizonte: Autêntica, 2000. 128 p. (Estudos Culturais, 4). Disponível em: <http://www.grupodec.net.br/ebooks/VocabularioTeoriaCultural.pdf>. Acesso: 26 setembro 2012.

 

 

Assista estes vídeos para uma maior compreenção acerca do tema Currículo.

 

 

 

 

 
 

 

Acesse os links abaixo para aprofundar seus conhecimentos...
 

 

 http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag5.pdf

 
 

http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/ResultadoPesquisaObraForm.do

 

 

 

Querido Professor;

 

Ao analisar o currículo real, que acontece mais concretamente na sala de aula, vimos que ele está sujeito ao currículo prescrito(leis, parâmetros e diretrizes curriculares), porém, o perfil de aluno com o qual nos deparamos em sala de aula nem sempre é semelhante ao traçado no currículo foraml(prescrito). Como então, você educador, pode adequar o currículo à realidade social e necessidades de seus alunos de maneira que estes se apropriem dos saberes que irão contribuir para torná-los cidadãos ativos, críticos e transformadores do seu contexto social? Aguardo sua contribuição.